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Apoyo a la huelga de profesores y estudiantes

Cartel de la Huelga General de EducaciónApoyo la huelga de estudiantes y de profesores. Cuando el dialogo no funciona y los motivos turbios tratan de imponerse a la racionalidad de una sociedad democrática, solo caben tres opciones: aceptar serviles las imposiciones enajenadas de quienes controlan -como si fuera un juguete- el sistema educativo público, luchar con herramientas constitucionales como la huelga o recurrir a métodos más contundentes que pueden poner en peligro la paz social. En el medio está la virtud, así que la opción que adopto es la de hacer huelga el 24 de octubre.

Las razones para la huelga bien resumidas y mejor expresadas las da la Red Española de Filosofía, que reúne a profesores de filosofía de enseñanza medias y universitarias de todo el arco ideológico y político:

1. Nuestro país necesita un sistema público de educación, universidades e investigación, accesible a toda la ciudadanía y con recursos suficientes para garantizar la máxima calidad y equidad posibles, porque este es uno de los pilares fundamentales del Estado social y democrático de Derecho establecido por la Constitución de 1978. Si se socava este pilar fundamental, se está socavando el propio pacto constitucional.

2. Por eso, nos oponemos a los recortes presupuestarios que el gobierno central y la mayor parte de los autonómicos vienen aplicando en los últimos años a todo el sistema de educación, universidades e investigación. Estos recortes están causando un grave deterioro de la calidad del sistema, unas crecientes dificultades de acceso para los estudiantes con menos recursos y una condena al desempleo o a la migración para la generación de jóvenes profesores e investigadores más cualificada de toda la historia española.

3. Asimismo, consideramos que los estudios de Filosofía son una pieza clave del sistema educativo y de la propia sociedad democrática, pues contribuyen a la formación integral de niños y jóvenes, los familiarizan con la gran tradición del pensamiento occidental y los ayudan a afrontar con una mayor capacidad de juicio la complejidad del mundo contemporáneo. Así lo considera también la UNESCO, que define a la Filosofía como “una escuela de libertad”, le atribuye un papel formativo fundamental en las sociedades democráticas y recomienda que se incluyan materias con ese nombre en todos los sistemas educativos del mundo, desde la educación primaria hasta la universitaria.

4. Por eso, nos parece inaceptable la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), porque impone a las materias de Filosofía el recorte más duro e injustificado de toda nuestra historia democrática. Esto no es una mejora sino una merma de la calidad de nuestro sistema educativo. El Ministerio de Educación y el Grupo Parlamentario Popular no sólo han despreciado las peticiones de la REF, sino también las recomendaciones del Consejo Escolar del Estado y del Consejo de Estado, orientadas a garantizar el ciclo formativo de Filosofía en 4º de ESO y en 1º y 2º de Bachillerato. Hemos podido constatar claramente que la LOMCE ha sido elaborada sin el necesario consenso político y social, en contra de lo que viene reclamando la mayor parte de la ciudadanía.

5. Por todo lo anterior, apoyamos la huelga educativa del 24 de octubre de 2013, para manifestar nuestra oposición a los recortes presupuestarios en educación, universidades e investigación, y nuestro desacuerdo con una Ley de Educación elaborada de espaldas a la comunidad educativa y, en particular, de espaldas a la comunidad filosófica española.

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Educación Ético-Wertiana

He publicado un nuevo artículo en MiCiudadReal que titulo «Educación Ético-Wertiana» en el que comento las consecuencias de eliminar la Historia de la Filosofía como asignatura troncal en segundo curso de Bachillerato. Comparto con ustedes un fragmento y la invitación a sumarse a un meme que propone el profesor Felipe Garrido en su blog Antes de las cenizas. No se pierdan tampoco el sugerente vídeo. Este es el fragmento:

(…) ¿Existe alguna asignatura, fuera de la filosofía, que se proponga la crítica del poder establecido y de sus mentiras? ¿Alguna materia, aparte de la filosofía, que se preocupe de hacer del pensamiento algo activo, afirmativo, y por tanto humano? ¿Alguna que claramente no sea parte de un engranaje frío hacia la nadería? ¿Alguna que sirva para aumentar la competencia del alumnado para elaborar preguntas interesantes, significativas, pertinentes, relevantes y eficaces? ¿Y para reflexionar sobre el conocimiento, la convivencia, la acción técnico-productiva y el arte?

¿Qué asignatura, a excepción de la filosofía, se interesa por hacer a los hombres libres y pensadores? La filosofía como crítica nos dice lo más positivo de sí misma: es una empresa de desembrutecimiento. Y, a este respecto, que nadie se atreva a proclamar el fracaso de la filosofía por más que se empeñe el ministro de turno: arrancarán a la filosofía de los planes de estudio, pero el espíritu filosófico permanecerá durmiente en las cavernas, como los masones en países teocráticos o los libre-pensadores de sociedades totalitarias. Son malos tiempos para el pensamiento crítico pero hay que luchar para que no desaparezca si no queremos convertir las fantasías distópicas en una realidad.

José Ignacio pretende incrementar la estupidez y la bajeza de la ciudadanía (…) SEGUIR LEYENDO

Como es preceptivo en este tipo de memes, hay unas normas:

La única condición es que, si aceptas participar, invites al menos a otros tres blogs a hacerlo, que me enlaces a mí, que te he invitado y que enlaces los posts que escriban aquellos a quienes tú invites, a quienes darás estas mismas instrucciones. Trataré de ir siguiendo la cadena para hacer un recopilatorio que podría, incluso, ser un blog dedicado al tema en exclusiva, en el que aparecieran todos los artículos. Si no te parece mal, además, podrías compartir la imagen y el vídeo que aparecen en mi post. Por supuesto, si no consideras conveniente participar, no es necesario que lo hagas, aunque te agradecería que me avisaras para invitar a otros.

De este modo invito a participar en este meme a los siguientes blogueros:

Viena 1900

Las mechas de Minerva

El profe de Filo

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Sería un error aceptar las pizarras digitales interactivas

Hace unos días llegaron a los centros de Educación Secundaria Obligatoria de Castilla-La Mancha cientos de costosas pizarras digitales interactivas (PDI); para más inri, parece que en breve también recibiremos miles de netbooks. Ante los inútiles, contraproducentes y agresivos recortes educativos -que ya sufre una ingente cantidad de profesores despedidos y alumnos que ven estupefactos cómo empeora su atención educativa- considero este caprichoso despilfarro económico como un insulto a la inteligencia, un intento de humillación al profesorado despedido o, lo más probable, la constatación del jugoso negocio que han facilitado algunos políticos bien intencionados -pero mal asesorados- a una empresa extranjera que en estos momentos debe de estar frotándose las manos con avidez.

Empecé a usar la PDI allá por el año 2004, cuando poca gente había oído hablar de esta tecnología educativa. Era tan novedoso que hasta algunos periódicos acudieron a mi clase para hacer fotografías. Pasados ocho años puedo decir con absoluta certeza que la PDI es un prescindible capricho que no aporta ninguna mejora significativa en la calidad educativa. Lo que sí que aporta, sin lugar a dudas, una gran mejora en el proceso de enseñanza-aprendizaje es el uso de un barato videoproyector conectado al ordenador (ambos conforman una pizarra-digital-a-secas) con conexión a Internet; esto ya lo tenemos desde hace varios cursos. Todo lo demás son vistosos juegos pedagógicos ineficaces, filigranas llamativas pero improductivas y carísimas tecno-modas pasajeras.

Según este estudio, alentado por una empresa privada, las ventajas de la PDI serían cuatro, fácilmente refutables como muestro a continuación:

1) Se escribe directamente sobre la propia pizarra, igual que con la pizarra convencional. Lo que aumenta es la sencillez de su uso.

No alcanzo a comprender la ventaja educativa que supone escribir directamente en la pizarra táctil frente a escribir sencillamente en el teclado del ordenador, más si cabe si la diferencia entre una u otra opción es de cientos de miles de euros. Es perfectamente posible intercalar los paseos por la clase y escribir en el teclado.

2) Es más ecológico, puesto que se envía la información por e-mail y se utilizan punteros específicos o el ordenador.

Esta razón es de todo punto irreal, pues no supone diferencia alguna con la pizarra-digital-a-secas y, además, los costes energéticos de uso y de fabricación son, a buen seguro, más perjudiciales para el medio ambiente que los que suponen el uso exclusivo de papel. Hay que decir además que el papel se sigue utilizando porque no todos los alumnos tienen Internet en casa. Si alguien conoce algún estudio definitivo sobre la contaminación de unos y otros, agradecería que lo compartiera con nosotros.

3) Se traslada a cualquier lugar, sin necesidad de videoproyector. Un profesor/a puede preparar los ejercicios en el despacho y luego usarlos en el aula, además de usar clases a distancia (en tiempo real) a través de Internet.

Esta razón queda obsoleta porque hoy en día los profesores innovadores tienen sus materiales didácticos en la nube a la que se puede acceder desde cualquier dispositivo, en cualquier lugar del instituto o del mundo, sin necesidad de estar transportando físicamente sus contenidos. De este modo la pizarra-digital-a-secas puede estar instalada en una clase y, además, no pasa nada porque uno cargue con ella de un aula a otra: en todos estos años jamás he sufrido una contractura.

4) Es idónea para personas con dificultades de motricidad o discapacidad visual, ya que permite controlar cualquier aplicación de ordenador y hacer anotaciones desde su propio asiento y ver lo proyectado en una gran pantalla aunque se escriba a una escala 1:1 en el Tablet monitor.

Esto también se puede hacer con la pizarra-digital-a-secas, infinitamente más barata. Obviamente también se puede con la pizarra de tiza si el alumno pide al profesor que escriba con letra más grande.

Comprar pizarritas de precios elevados (aunque mienta diga este señor que nos salen gratis) y cuyo mantenimiento también es desmesuradamente caro, supone una declaración de guerra (entiendan la hipérbole aquellos que se aferran a mis recursos estilísticos para censurar mis escritos) a los miles de profesores despedidos este curso y a los que van a echar el que viene. Es una hiriente risotada en la cara de los docentes en activo cuya ratio de aula aumentará desmesuradamente con el consiguiente deterioro de su eficacia educativa. Es una afrenta a los padres que verán impotentes cómo sus hijos, sobre todo aquellos que presentan mayores dificultades conductuales y de aprendizaje, estarán peor atendidos contraviniendo el importante mandato moral de John Rawls que afirma que «los que están peor tienen que estar mejor«.

Me sumo a la propuesta de algunos profesores que sugieren a los centros educativos que  devuelvan las PDI a la Consejería de Educación. No basta con redactar argumentados escritos reivindicativos porque caen en saco roto y tampoco es válido almacenar las pizarras en algún rincón olvidado del centro escolar porque carece de repercusión alguna. Lo moralmente responsable sería colapsar la Consejería con sus cientos de pizarras porque no hacerlo nos convertiría en cómplices de la irracionalidad; además los estudiantes estarían aprendiendo con nuestra actitud condescendiente un lamentable currículo oculto: la sumisión, el servilismo, la insolidaridad, la falta de compromiso firme y sincero con el sistema educativo, el desdén, la indiferencia y el egoísmo.

Esta propuesta nada tiene que ver con el ludismo porque considero que la buena tecnología no fulmina puestos de trabajo sino que los incrementa y mejora; llevo años investigando con las tecnologías educativas y sé a ciencia cierta que bien utilizadas son cruciales para mejorar la calidad educativa; la propuesta de despreciar estos armatostes es porque, aparte de suponer una merma económica, son incapaces de reemplazar el trabajo que vienen realizando concienzudamente los profesores -ahora despedidos- con los alumnos; los jóvenes necesitan seres humanos que se pongan con ellos a trabajar codo con codo, con papel, con bolígrafo y, solo cuando haya dinero para no despedir docentes, con pizarritas y ordenadores que ayuden a motivarles. Pero entregar pizarras y echar profesores es tan ridículo como tener ingredientes sin cocinero.

Para saber más y menear: «Un ‘camiseta verde’ se cuela en Telemadrid«.

Para terminar les dejo con la contundente carta a los padres del IES Cañada de las Eras:

Estimados padres y madres de alumnos/as del IES Cañada de las Eras:

Queremos informarles acerca de las medidas aprobadas por los gobiernos central y autonómico en materia educativa. Como consecuencia de esas medidas, pueden producirse en nuestro Instituto cambios que afectan muy directamente a sus hijos:

  • Aumenta el número máximo de alumnos por clase: en Secundaria pasa de 30 a 36 alumnos. Esto podría suponer en nuestro centro la desaparición de un grupo en cada nivel y la masificación de las aulas, por lo que será más difícil atender de manera individualizada a las necesidades de aprendizaje de cada alumno.
  • Desaparecen los apoyos y desdobles que reciben muchos de sus hijos como consecuencia del aumento dehorario lectivo del profesorado entre 3 y 6 horas semanales, ya que dicho aumento supondrá la disminución de miles de plazas de plantilla en los centros (en nuestro IES se perderán varias decenas) y despidos o desplazamientos masivos de docentes. Cada profesor tendrá que atender entre 30 y 70 alumnos más.
  • Cuando se produzca baja por enfermedad de algún docente, sus hijos no recibirán clase ni avanzarán contenidos de las materias correspondientes, puesto que esa baja no será cubierta hasta pasadas dos semanas (o más).
  • Se recorta en cada centro la oferta de estudios post-obligatorios, al congelar las modificaciones legales de los títulos de F.P. y reducir las opciones de Bachillerato: esto perjudica a los alumnos que finalizan la ESO y tendrán que desplazarse a otro centro educativo para proseguir estudios.
  • Suben de manera significativa las tasas universitarias: supone dificultar a muchas familias el acceso de sus hijos a la universidad. También se planifica la supresión de muchas titulaciones universitarias.
  • Descienden los presupuestos de educación, a nivel estatal (21,9%) y autonómico (13%), a lo que hay que sumar los miles de euros que aún se nos deben del año pasado; lo cual afectará gravemente al funcionamiento del centro, pues supone disminución de recursos didácticos y problemas para pagar la calefacción, hacer fotocopias, suministrar materiales para las prácticas, etc.

Los docentes del IES Cañada de las Eras queremos poner de manifiesto que estas medidas condicionan el desarrollo del proyecto educativo del centro y van a deteriorar gravemente la calidad de la enseñanza que reciben sus hijos, de forma directa e indirecta. Como profesionales de la educación, compartimos con ustedes nuestra preocupación por esta situación.

Siempre estando a su disposición, reciban un cordial saludo.

En Molina de Segura, a 3 de mayo de 2012.

Firmado: Claustro de profesores del IES Cañada de las Eras.

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Las Noches Blancas: Viajes y el español en la maleta

Se puede ver el programa completo de «Las noches blancas» en este enlace de Telemadrid. Mi intervención es a partir del minuto 25. Me descamiso en el minuto 43 para mostrar la camiseta de la #mareaverde. Lo más importante es comunicar -a los que aún no son conscientes- que el sistema educativo está en grave peligro porque cada vez es más intensa y despiadada la doctrina del shock. A continuación inserto la parte del programa dedicada a El español en la maleta.

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Defenderse del poder

Las formas de protesta deben «involucrar a muchas personas, utilizar tácticas radicales, o bien, ser particularmente innovadoras». Pero la novedad se agota pronto, y la radicalidad provoca con facilidad la acusación de extremismo y fanatismo: de manera que, por un lado, los grandes medios sensibles a una causa tienden a estigmatizar de inmediato «las acciones más radicales» y, por el otro, «las acciones más moderadas», que generan las mayores simpatías, raramente sobrepasan el umbral de la «noticiabilidad» que las haría interesantes para los medios». Más lejanas aún de este umbral están las razones profundas de la protesta, que en el mejor de los casos son presentadas por los medios en la forma de eslóganes. Y aunque los líderes más conscientes de los movimientos de protesta conozcan bien los mecanismos de comunicación de masas y puedan hacer su juego, lo cierto es que la última palabra, la carta ganadora, se la guardan habitualmente las personas que controlan los medios.

Ermanno VitaleDefenderse del poder, Trotta, Madrid, 2012, p. 69.

Pensaba en estas palabras antes de que la redactora del programa de televisión en el que me descamisé durante la grabación para mostrar la camiseta de la marea verde me explicara que la razón para no emitirlo hoy, como estaba programado, es porque se ha retrasado una semana por la alteración provocada por la huelga del 29M en la que emocionantemente (eso lo digo yo) Telemadrid no emitió absolutamente nada, viéndose obligados a reprogramar el resto de semanas.

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Mañana 29 de febrero huelga en Castilla-La Mancha

Mañana miércoles 29 de febrero haré huelga. La principal razón para hacerla es que no me quiero convertir en cómplice de las mafias financieras internacionales consintiendo sus despropósitos y callando ante sus afrentas inmorales a la ciudadanía. Es un acto de maldad, de cobardía o de ignorancia permanecer callado ante el robo sin escrúpulos que, entre otros ámbitos, está sufriendo la educación pública. Me asusta pensar que nuestros nietos juzguen a mi generación de trabajadores como aquella que consintió con su silencio la extirpación de los derechos básicos tan difícilmente adquiridos a lo largo del tiempo.

¡Huelga el 29 de febrero! ¡No es una crisis, es una estafa! ¡Atrévete a pensar! ¡Dé un golpe en la mesa!

#mareaverde #huelga29F