Mediación, resolución de conflictos y dilemas éticos

De Didáctica de la Filosofía

Para evaluar la clase de Educación Ético-Cívica, aparte de las disertaciones y los comentarios de texto, es importante el planteamiento de dilemas morales.

Contenido

Dilemas éticos

Propuesta de trabajo con dilemas éticos (Equipo de García Moriyón et al.)

Dilemas morales. Numerosos ejemplos de dilemas morales ordenados por temas (política y sociedad, pobreza, inmigración, etc.)

Los dilemas morales en la clase de ética. Normas para resolver dilemas morales.

Dos ejemplos de dilemas.

¿Podemos mentir para salvar a un amigo de un asesinato?

Web: Bioética

Dilemas reales

Sobre espina bífida: Un estudio cuestiona la eutanasia en Holanda a bebés con espina bífida, Científico asegura bebés con espina bífida apenas sufren

Si fueras médico ¿aceptarías dinero de una farmacéutica a cambio de recetar su producto?

Si fueras presidente del gobierno ¿matarías a unos pocos criminales para que no mataran a muchas más personas?

Noticia: Prohíben que una madre se acerque a su hijo durante un año por darle un bofetón

Vídeo: Participa en el debate: ¿Tienen ética los perros? Ver vídeo

Noticia real: Dejar morir a un hijo para salvar a dos. Dilema del tranvía en Wikipedia Participa en el debate: Dilema ético: ¿A qué hijo salvar?

Italia decide interrumpir la alimentación a una mujer en coma desde hace 16 años

Dilemas eticos de los avances medicos

Condenado un bombero por negarse a dejar el fuego

Si estuvieras en unpelotón de fusilamiento ¿dispararías Lee la siguiente historia y después juzga. "Apunté a dar, a la cabeza, para ayudarle" Era un militante de izquierda, tenía 21 años y estaba haciendo la mili. El destino le colocó en un pelotón de ejecución. No huyó. Disparó a matar. Era 8 de enero de 1972; hace hoy 40 años. Su historia le persigue. Ahora la cuenta en primera persona

Resolución de conflictos

Publicación: Gascón Soriano. Educar en y para el conflicto

La actuación ante el maltrato entre iguales en el centro educativo Guía para el profesorado.

Mediación escolar

Elaborado a partir de Mediación escolar

Principios básicos

1. Comprender y apreciar los problemas presentados por las partes

2. Revelar a las partes que el mediador conoce y entiende los problemas

3. Crear dudas en las partes respecto a la validez de las posiciones asumidas

4. Sugerir enfoques alternativos

Estrategia CADGER

1. Comenzar la discusión:

La reunión no tiene por qué empezar rapidamente, es importante que las contribuciones que hagan las partes para ayudar en la discusión sean diferentes a las que se hubieran realizado en el pasado.

2. Acumular información:

Las partes conocen el conflicto, pero no el mediador. Éste procurará orientar a las partes cuando el discurso se desvíe del tema central. El mediador debe apreciar las perspectivas en toda su magnitud.

3. Desarrollar la agenda y discutir la tarea:

El mediador debe organizar los temas que deban tratarse.

4. Generar movimiento:

Las partes deben sentir que son ellos y no un tercero los que deberán resolver el conflicto

5. Escape a reuniones privadas:

Es un recurso que el medidador puede utilizar con diferentes motivos.

6. Resolver la disputa:

Hay veces que la mediación no logra un acuerdo.

Entre los recursos comunicacionales del mediador, tenemos preguntas abiertas, cerradas y circulares (útiles para sacar a las partes del pensamiento lineal). También el parafraseo y el replanteo, posibilidad que permite modificar las posiciones de las partes, incluyendo otros puntos de vista.

Respecto a los recursos procesales, existen diferentes tipos de reuniones, las conjuntas y las privadas. Por supuesto, es requisito sellar un acuerdo de confidencialidad entre los participantes del proceso.


Objetivos

1. Construir un sentido más fuerte de cooperación y comunidad con la escuela

2. Mejorar el ambiente del aula por medio de la disminución de la tensión y la hostilidad

3. Desarrollar el pensamiento crítico y las habilidades en la solución de problemas

4. Mejorar las relaciones entre el estudiante y el maestro

5. Incrementar la participación de los estudiantes y desarrollar las habilidades del liderazgo

6. Resolver disputas menores entre iguales que interfieren con el proceso de educación

7. Favorecer el incremento de la autoestima dentro de los miembros del grupo

8. Facilitar la comunicación y las habilidades para la vida cotidiana.

Programas de aprendizaje

1. Sensibilización y difusión respecto al proyecto

2. Reuniones con los alumnos

3. Entrenamiento para los alumnos

4. Instalación de un centro de mediación escolar

5. Monitoreo y evaluación de la experiencia

Estrategias

1. La retirada: supone una renuncia a los objetivos y a la relación

2. La fuerza: asegurar el objetivo, olvidando la relación

3. La afabilidad: priorizar la relación renunciado al objetivo

4. El compromiso: conservar parte de los objetivos para mantener la relación

5. La negociación integradora: buscar el acuerdo que contemple los objetivos de ambas partes, propiciando una excelente relación

Ejercicio para los estudiantes

Razon 1 Razon 2 Valores Consec 1 Consec 2 Soluc TOTAL Ortogr Present TOTAL
1 2 3 4 5 6 7 8

Susana se ha ido con María, su mejor amiga, a una tienda para hacer compras. Ella mira diferentes cosas y María ve una blusa que le gusta mucho. María le dice a Susana que quiere probarse la blusa. Susana continúa mirando otras cosas. Poco tiempo después sale María del vestidor. María tiene su abrigo puesto y le hace una señal a Susana para que vea que ella tiene la blusa debajo de su abrigo. Sin decir una palabra, se da la vuelta y sale de la tienda.

Pocos minutos después llegan el agente de seguridad de la tienda, un vendedor y el encargado de la misma. Ellos quieren registrar la cartera de Susana. Susana le permite al encargado que registre su cartera. Cuando él ve que Susana no tiene la blusa, le exige que diga quién era la muchacha que estuvo con ella.

El encargado le explica: "Yo no puedo dejar ir a los ladrones. Si tú no nos dices el nombre, te podemos denunciar por ser cómplice de un robo. Robar es un acto criminal y has apoyado un acto criminal".

1. ¿Qué razones crees que puede ofrecer Susana para dar el nombre de su amiga?

2. ¿Qué razones crees que puede dar Susana para no dar el nombre de su amiga?

3. ¿Cuáles son los valores morales que están en conflicto en esta decisión? Si es posible, enúmeralos por orden de importancia, esto es, desde el más valioso al menos valioso.

4. ¿Cuáles son las consecuencias que se producirán si Susana da el nombre?

5. ¿Cuáles son las consecuencias que se producirán si Susana se niego a dar el nombre?

6. ¿Qué solución darías al problema y cómo la justificas?

(Propuesta del equipo de García Moriyón)

Bibliografía

Grup Xibeca (2005). Dilemas morales. Un método para la educación en valores. 128 páginas, 17x24cms, tapa blanda. ISBN: 84-7642-706-9

Creativity and Thinking Skills

"Time to be honest" The psychology of morality. A simple experiment suggests a way to encourage truthfulness

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